Trabajo transversal.
En nuestra historia educativa hay una larga tradición de incluir aprendizajes
fundamentales, no asociados a ninguna asignatura, como ejes transversales que
deben ser desarrollados por todas las asignaturas de forma simultánea a sus objetivos curriculares. Teóricamente este planteamiento es positivo porque supone
implicar a todos los profesores en educar aspectos fundamentales del carácter
del alumno que no están exclusivamente asociados a ninguna disciplina particular.
Pero en la práctica, se pueden convertir en territorio de nadie y carecer
del tiempo y el rigor necesarios para que se cultiven de forma eficaz. De algún
modo, la programación por competencias ha logrado combinar ambos aspectos:
La introducción sistemática de los aprendizajes fundamentales en todas las áreas
del conocimiento y aspectos del proyecto educativo, sin renunciar a determinar
explícitamente en qué momentos se les dedica una atención y tiempo concreto a
la reflexión y profundización de los contenidos asociados a ellos. Creemos que
los programas de emprendimiento son más eficaces cuando logran un equilibrio
entre ambos planteamientos didácticos.
